大学不应“专注于“围绕繁荣”的教学。?

两天前，苏州政策与行政学院教授You Xiaoli发表了一份有关全国大学目前“水课程”的访谈报告。作者写道：在谈到文章末尾的“水课程”问题时，作者写道：作为一名在大学任教多年的老师，当我看到这样的“结论”时，作者感到非常“悲伤”。我认为，这份报告有些普遍，有些人怀疑它会放大个人现象，但是除非没有任何事物，否则可能部分反映了当前情况的“启示”。 “河流路线”的现象是必须面对大学教室教育的问题。众所周知，“水课程”现象的持续扩展与“关注研究和科学教育的疏忽”的大学当前状况有关。为了解决这个问题，相关部门已经陷入困境d很难改善教育状况并促进教育改革，但是为什么它总是“强烈的雷声”，其有效性尚不清楚呢？在大学中，我们必须看到“科学研究”和“教育”并不完全相反，而是相互依存的关系并相互促进。优秀的科学研究可以将教育内容扩展到科学研究的Avant -Garde。良好的教育不仅培养了教师自己的科学研究，而且还可以将学生提高到一个相当大的水平。离子“金融投资量的数量。他们总是期望两者之间的待遇相同。近年来，这基本上是关于“专注于教育的政策的想法。 “融资投资很大，包括建立教育改革项目，建立教育奖和创建“黄金课程”，但它们仍然无法控制课堂教育水平的下降。投资，效率较低。 “该项目是单独的。这是评论，很难用作参考。因此，该过程通常会结束。教育奖的另一种形式是在各个层面和各种层面上举行教育竞赛竞赛，但是，这种传统方式无法真正得到改善的原因是，为什么在教育​​中没有绝对的标准。 - 除了会议外，教育过程还包括教师和学生之间的个性化指导，而这些系列的行为不能反映在一个文章中。限制了“水道”，其良好意愿是毫无疑问的。但是首先，您是否需要澄清哪些课程是“黄金课”，在具有非常详细的教育内容的学生或各个团体中很受欢迎？在当前的大学中，在学生中流行的课程不一定有详细的课程，并且详细的课程不一定有详细的课程。从过去的经验来看，当“黄金课程”成为经理，学校荣誉或学校之间的政治结果的一部分时，其“包装”组成部分显然大于内容。以科学研究管理的形式，教育管理似乎使用标准化的客观评估来避免由主观评估，教育及其评估造成的偏差固有的主观性。在大学里，没有老师认为他的班级差是证据。问题在于，无论改革项目，教育奖或创建如何f是“黄金课”，“帽子”的好处，大多数一线老师成为“听众”。但是，第一线教师是大学课堂中教育的主要教育力量。团队表现材料的真实水平”和“成就”和“成就”是“成就”，而在特定的教室中，在典型的教育中，他们几乎没有效率。教学的外围。这似乎是教育的一部分，但实际上是教室，大学的心脏的教育，甚至是不可能的水”。